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湖南石油化工职业技术学院院长何子明湖南教育政务网在线访谈实录

7月23日下午15:00-16:00,湖南石油化工职业技术学院何子明做客湖南教育政务网在线访谈,就“湖南石化职院开展现代学徒制试点的研究与实践”主题与网友在线交流。



以下为本次访谈实录↓↓↓

主持人:各位网友!大家好!这里是湖南教育政务网在线访谈频道。我们非常荣幸地邀请到湖南石油化工职业技术学院何子明教授。他将在访谈中就广大网友关注的“现代学徒制人才培养模式”主题,与大家进行在线交流,欢迎各位网友踊跃提问。何院长,您好!能请您先跟大家打个招呼吗?

何子明:网民朋友好!主持人好!

主持人:何院长好。现代学徒制是教育部在全国职业院校中极力推广的一种人才培养模式,它充分体现了产教融合、校企合作的人才培养思路,也能充分挖掘企业资源参与职业教育,并为企业量身定制培养人才,得到了全国职业院校和企业的广泛认可。教育部从2014年发文开始部署现代学徒制试点,到2015年遴选首批全国现代学徒制试点单位,到2019年全面验收两批现代学徒制试点单位的工作成效,到如今的全面推广现代学徒制人才培养模式,已经走过了六个年头。2014年6月,国务院主持召开全国职业教育工作会议,印发了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号),要求深化产教融合、校企合作,进一步完善校企合作育人机制,创新技术技能人才培养模式。2014年8月,教育部根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)的要求,印发了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成〔2014〕9号),就开展现代学徒制试点工作明确提出了五点意见。2015年1月,湖南省教育厅印发了《转发教育部职成司关于开展现代学徒制试点工作的通知》(湘教通〔2015〕19号),要求各学校要高度重视试点工作,认真学习文件,选取本校有一定校企合作基础的特色专业,按自愿申报的原则积极申报试点。咱们学校可以说这一方面的工作走在全省甚至全国的前列,那么请问贵校在收到省教育厅的相关文件后,是如何开展活动的?

何子明:我们湖南石油化工职业技术学院,属于省教育厅直属单位,2003年5月成为高职院校,脱胎于石油央企,具有天然校企合作的这样一所高职院校。收到通知以后,尽管当时学校已经放了寒假,当时的学校负责同志认为对学校来说这是一次非常良好的展示机会,也是一次良好的发展机遇,当即就召集学校分管教学、招生这块的同志,包括企业专家十几人连续加班十几天,按时向省教育厅提交了题为《以区域石化企业集群为依托的现代学徒制探索与实践》的现代学徒制试点项目申报书。省教育厅比较满意,在向教育部提交的全省申报书推荐名单中,将我校排在第一位。2015年8月,教育部发文公布了全国首批现代学徒制试点项目试点单位名单,我校位列其中,是全国百所、湖南省四所试点学校之一。消息传来,全校教职工十分高兴,因为这是我校第一个教育部职业教育重点建设项目,对此给我们提供了一个良好的工作平台。

主持人:感谢何院长的分享,那接下来,贵校又是如何部署开展现代学徒制试点工作的呢?项目实施进展和效果如何?

何子明:学校成功立项以后与企业友好协商,2015年10月,电气自动化技术、石油化工技术、化工装备技术等三个专业95名学生,也叫学徒,正式开班,联合培养的对应企业分别为岳阳长炼机电工程技术有限公司、珠海华润包装材料有限公司、中石化镇海石化建安工程有限公司。校企联合配备学校教师和企业师傅开展双导师教学,实行工学交替、分段培养。2018年,2015级电气自动化技术专业28个学生、石油化工技术专业30个学生,也就是学徒,顺利毕业,大部分成为联合培养企业员工。2017年初,由于合作企业镇海石化建安工程有限公司劳动用工关系调整,2015级化工装备技术专业的37人终止了与该企业的现代学徒制试点合作,该专业参加现代学徒制试点的学生也已顺利毕业并就业。2019年1月,在2018级新生中遴选电气自动化技术专业学生38人、石油化工技术专业学生42人,继续探索开展现代学徒制人才培养。2018级学生(学徒)已按校企联合修订的人才培养方案,启动了专业基础课程学习和企业岗位培养。

何子明:学校为现代学徒制学生(学徒)安排的培养经费为1万元/人,用于现代学徒制相关的教师培训、课程建设、教学研究、会议,包括师生交通差旅以及实训耗材等方面的费用。企业按每位学徒不少于3万元/人的标准进行配套预算,主要负担师傅带徒弟的津贴、学徒培养津贴及“企业课堂”内发生的相关费用,学徒培养津贴总的来讲不低于2000元/月的标准。

何子明:按照2015级电气自动化技术专业28人、石油化工技术专业30人、化工装备技术专业37人计算,学校共安排培养经费95万元。2019年2月,学校继续按照1万元/人的标准,为2018级电气自动化技术专业38人、石油化工技术专业42人安排培养经费,共预算培养经费下拨80万元,还没有包括实训场地设备折旧费。学校几年来共预算专项经费175万元,应该说这个力度是比较大的。

何子明:四年来,学校与两家合作企业先后投入494.7万元,用于开展现代学徒制试点。学校通过四年多试点工作的探索与实践,创新了“两主体四融合六共建”的现代学徒制人才培养模式,总结形成了以“五对接、五步法、五共享”为主要内涵的“共享车间课堂”教学模式。但学校的试点工作并非一帆风顺。学校参加2018年教育部试点验收,第一次验收的结论为“暂缓通过”给我们的压力很大。专家组评议意见集中在三个方面:一是对现代学徒制的内涵理解不完整;二是人才培养方案凸显企业主体作用不够;三是没有建立切实可行的人才培养分担机制,分担的费用包括其他工作的机制,学校的压力很大,但是学校没有因此而消沉,而是把暂缓通过作为一次警示,一次教训,更加用心开展现代学徒制试点。从此以后,学校组织开展了一系列自查自纠工作,充分发挥原来石油化工企业办学的产教融合、校企合作优势,联合试点合作企业,聘请国内现代学徒制工作专家,共同分析校企合作中存在的问题,积极探索新的现代学徒制合作模式,最终学校于2019年10月顺利通过了教育部现代学徒制试点项目复审验收,为学校全面推行现代学徒制人才培养模式打下了坚实基础,也为其它学校开展这一块人才培养工作提供了可供借鉴的经验和作法。

主持人:感谢何院长的分享,为我们详细分享了学校申报学徒制试点工作的过程,那么从教育部现代学徒制试点工作方案来看,开展现代学徒制试点工作是一项庞大的系统工程。贵校在开展现代学徒制试点工作过程中,主要采取了哪些措施呢? [15:20]

何子明:四年来,我们主要从以下五个方面采取措施:一、建立健全校企“双主体”育人机制; 二、务实推进招生招工一体化;三、重构人才培养方案和标准;四、构建校企互聘共用的“双导师”队伍;五、建立体现现代学徒制特点的管理制度。主要是这五个方面的工作。那么下面我具体来讲一下。

何子明:学校先后与岳阳长炼机电工程技术有限公司、珠海华润包装材料有限公司两家企业签订了《现代学徒制校企合作协议书》,明确校企的权利和义务,建立健全了“校企分工、协同育人”的学徒培养管理机制;协议明确了招生招工、人才培养、师资队伍、教学实施、教学管理、实训基地、成本分担等合作内容,学校陆续出台了校企联合招生招工方案、人才培养方案、人才培养安排表、质量监控标准、学分制和弹性学制管理办法和质量监控实施办法等,建立健全了“联合招生、共同培养、多方评价”的双主体育人机制。

何子明:二、务实推进招生招工一体化。根据我省现行的招生及教育教学管理相关政策,我们选择操作性较强的先招生再招工的模式,实现校企联合招生招工。在与企业共同协商制定招工方案、遴选企业现代学徒制员工后,校企生三方签订了“现代学徒制”三方协议,组建现代学徒制“试点班”。在三方协议中,明确了三年的合作期,这个时间比较长,以及企业现代学徒制员工和院校学生双重身份,约定了校企责任与分工,每个学生(学徒)的具体工作岗位、工作要求和岗位学习要求,明确学生(学徒)的培养津贴、相关保险、工作时间、休假规定及劳动保护等权益保障,规定了劳动纪律和违约责任等。

何子明:三、重构人才培养方案和标准。按照现代学徒制基本要求,学校和企业秉承“合作共赢、职责共担”的原则,为实现交互训教、工学交替,岗位培养、在岗成才,重构了石油化工技术和电气自动化技术等两个专业的人才培养方案。明确学徒预就业岗位和拓展岗位,校企分段承担育人责任,在培养过程我们进行了设计,划分了四个阶段,分别是“文化通识教育??基础技能训练??岗位技能训练??职业能力养成”四个阶段。学生(学徒)在校学习期间,主要完成文化通识教育和基础技能训练课程的学习,培养专业基础能力;学生(学徒)在岗训练期间,主要接受岗位操作技能训练,培养岗位核心能力和职业能力。校企双方按照现代学徒制内涵要求,制定或修订了一系列现代学徒制教学标准和企业岗位管理标准,进一步完善了人才培养标准体系。以两个专业为例。石油化工技术专业以专业培养目标和“化工工艺操作、化工分析操作、DCS操作、公用工程”等四大岗位能力需求为抓手,以职业素质养成为重点,以突出工匠精神培养为引领,构建了基于岗位工作过程“课岗交融”的学徒制课程体系,开发了8门具有行业特色的校企合作项目化课程教学资源或教材。电气自动化技术专业又以建设企业课堂为抓手,构建并不断丰富了以“五对接五步法五共享”为主要内涵的“共享车间课堂”这一种新的教学模式,这是第三个方面。

何子明:四、构建校企互聘共用的“双导师”队伍。双导师应该说按照现代学徒制的办法和要求,学校经过选拔,聘请了33位企业专家作为专业教学导师,指导专业建设、课程改革和青年教师的技术服务;遴选了校内31名具有双师资格教师承担现代学徒制班级在校学习期间的教学任务。学生(学徒)在岗培养期间,企业按照现代学徒制教学要求,签订师徒带这样一种培训模式,实行“一对一”师徒结队培养,指导学生(学徒)进行岗位技能训练。建立了企业导师带培津贴制度,并把带培情况纳入企业导师个人绩效考核。这样的话,校企共同组建“双导师”教学团队,通过真实案例、真实项目激发学生的学习兴趣和职业兴趣,实现人才培养和人才使用的无缝对接。

何子明:同时,学校先后还安排了教师到试点合作企业进行实践锻炼,老师与企业工程技术人员结对子,并参与生产实践任务,也提高了专业实践能力。这样的话,鼓励教师与企业人员通过横向科研项目合作、参与企业技措技改和技术攻关等活动进行交流,相互学习,实行优势互补。

何子明:五、建立体现现代学徒制特点的管理制度。这些工作包括试点工作管理、教学管理、导师管理、学生(学徒)管理和人才培养质量监控等五类制度,学校根据不同的发展阶段又进行了修订。 根据学徒岗位培养、工学交替的特点,学校实行弹性学制和学分制,创新和完善教学管理与运行机制;校企共同建立教学运行与质量监控体系,共同加强过程管理;指导合作企业制定学徒管理办法,保证学徒基本权益,实现了与现代学徒制相适应的教学管理体制与运行机制。 同时,我们对学生全面实行1+X,就是“学历证书+若干职业技能等级证书”制度。要求每个培养对象在持有毕业证的同时,必须取得1项以上职业资格证或技能等级证。

主持人:感谢何院长通过五个方面介绍了这几年来现代学徒制试点的具体工作,在教育教学和人才培养方面又主要取得了哪些实践成效?或者说您认为在项目实施过程中,你们学校最大的创新点又是什么呢?

何子明:在实践成效方面,我认为取得的成果主要体现在以下三个方面:一、通过探索现代学徒制人才培养模式改革,推动了人才培养质量明显提升。这是第一个方面。第二个方面标准和制度体系不断完善,为持续开展现代学徒制工作提供了坚实的保障。第三就是锻造了一支“四能型”的双导师队伍,这三个方面,我认为是非常重要的。

何子明:具体来讲,第一个方面,以石油化工技术专业为例。该专业总结提炼出“两主体四融合六共建”现代学徒制人才培养模式,在教室与岗位两个课堂中,进一步突出学校、企业两个培养主体;促进学生与学徒、教师与师傅、学习与工作、学校考核与企业评价相融合的“四个融合”;实行人才培养方案、理实一体化课程、信息化教学互动平台、校企一体教学过程、学生评价与考核标准、双师队伍建设“六个共建”。以“两主体”为引导,进行校企紧密对接,人才培养质量明显提升。在这里介绍一下,2015-2019年,该专业学生在全国各类职业技能大赛中斩获多项大奖,共获得全国(行业)职业技能竞赛一等奖5项、二等奖4项、三等奖6项。校企无缝对接的人才培养更带来了学生高质量就业。从第一轮试点情况来看,石油化工技术专业2015级现代学徒制试点班级学生就业率达到了100%这个还是可观的、对口就业率95%,明显优于非现代学徒制班级学生的就业率90%,对就业来讲,对口就业率相对来讲比较低,75.5%,我们现代学徒制的明显高于它们。而且学校《开展现代学徒制试点》以及《工匠进课堂》的案例,分别入选湖南省高职教育2017年和2018年《质量年度报告》。

何子明:第二个方面前面提到的标准和制度体系不断完善,为持续开展现代学徒制工作提供了坚实保障。由于现代学徒制的有效开展离不开强有力的制度保障。学校在第一轮现代学徒制试点工作的基础上,进一步修订了相关制度,建设了一整套适合现代学徒制培养的标准和制度体系,为后续现代学徒制人才培养工作标准化、科学化、程序化、规范化方面开展提供了制度保证,这是一个方面。

何子明:第三个方面锻造了一支“四能型”双导师队伍。试点以来,学校充分利用校企沟通平台,大力培养校内导师和企业导师两支队伍,明确提出打造“四能型”。哪“四能”呢?“既能当理论教师、又能当实训教师;既能当企业培训师、又能当工程师”,这样的“四能型”的双师团队。基于现代学徒制理实一体课程体系的设计,我校按专业教师与企业师傅相融合的理念组成校企联合教学团队。同时还成立了校企合作的研发团队,在创新方面,主要体现在共创“共享车间课堂”教学模式上,这种模式得到校企生三方推崇,建设了校企“共享车间课堂”,并归纳出“五对接、五步法、五共享”的教学模式,创新、丰富了现代学徒制工作内涵。

何子明:具体做法是: 明确学徒岗位,实现五个对接:一是课程设置对接岗位任务,二是教学内容对接岗位标准,三是教学过程对接生产过程,四是教学管理对接车间管理,五是“课堂”功能拓展对接企业员工队伍建设。按“五对接”重构教学标准,实现了校企人才培养无缝对接。 确定训练任务,实施“五步法”教学:一是师傅示范;二是师生协同;三是学生模拟;四是课堂指导;五是巩固强化,师傅评价学生做。“五步法”优化了教学环节,提高了学生(学徒)的学习兴趣。“五共享”,即校企共享“双导师”团队、课程资源、实训设施、培训平台、技术研发成果。“五共享”促成了校企共赢的良性机制。

何子明:在实际教学过程中,现代学徒制班级和非现代学徒制班级电气自动化技术专业学生均可在“共享车间课堂”学习。由于这种教学模式理论与实践紧密结合,教学场地在车间,教师为企业导师,对学徒有较强的新鲜感和现场感,学徒学习积极性明显提高,人才培养质量不断提升。近三年,电气自动化技术专业学徒参加湖南省专业技能抽查合格率达90%,毕业设计抽查合格率超过90%,达到92%,职业资格证取证率达97.5%,就业率为100%,这都是体现了这个方面的成果,包括毕业生的优秀率达23.3%,企业对学生(学徒)满意度达92%,学生(学徒)对教学质量满意度达96%,充分体现了实际教学的成果。

何子明:校企不断扩大和拓展“共享车间课堂”的功能和成果,除提供具有针对性的企业员工培训,解决了企业技能人才队伍建设的“痛点”外,还进行了应用技术和研发。充分地激发了企业参与现代学徒制人才培养的内生动力,较好地解决了校企合作“一头热一头冷”的现象,建立了稳定的现代学徒制合作关系,这样是学校也是非常好的。 在此基础上,由学校总结的《高职电气自动化技术专业现代学徒制“共享车间课堂”教学模式的探索与实践》获得湖南省2017年度高等职业教育省级教学成果奖一等奖。这也是非常可喜的。“共享车间课堂”作为创新性成果,将在后续现代学徒制实践中全面推广和实践中,也为其他兄弟院校提供借鉴,谢谢主持人。

主持人:刚刚院长在讲开展现代学徒制的一些具体的内容,那么刚才您也提到了在当中也遇到了很多困难和问题,那么也请您为大家介绍一下在这个过程当中,遇到了哪些问题呢?有什么好的意见建议来解决这些问题吗?

何子明:试点工作就是一种开拓性的工作,前面无人走过,摸索中前进,我们也遇到了很多的困难和问题,这也是在所难免的。归纳起来,主要是两个方面。

何子明:一、多方利益保障难,我认为这块是比较难。现代学徒制培养周期较长,企业培养人才的目的是自己使用,很多中小型企业不能提前预见市场变化情况,用工计划也不精确,比如今年的疫情就是这样一种情况,企业不能把控,市场就出现变化,培养过程也会终止,学校与学生(学徒)的利益就会受到损害,包括企业也会受到损害,另一方面学徒毕业以后,仅仅靠目前校企生三方的约束是没有太大的约束力,流动性比较大,合作企业利益难以保障。建议国家出台相关政策和措施,从经费投入、税收减免等方面对实施现代学徒制的企业进行扶持、引导和鼓励,并督促相关政策落实。同时,相关行业应加强对企业的指导,做好用人需求调研,为现代学徒制推行提供人才预测。这是一个方面的“难”。

何子明:第二个“难”就是标准和制度的权威性与约束力不强。现代学徒制培养限于个别学校与个别企业合作,校企共商共建的标准、制度虽然针对性强,但没有政府组织和行业认可,执行起来局限性较大,不利于现代学徒制的后续推进。建议由政府相关部门和行业出台有关现代学徒制实施的各项原则性的标准、制度,各个学校和企业在此原则性标准、制度的基础上,结合各自的实际情况,制定切实可行的标准、制度并贯彻落实,通过组建现代学徒制特色学院、产业学院、混合学院等形式来搭建平台,谢谢。

主持人:贵校现代学徒制试点项目于2019年通过教育部验收后,相信应该在全校全面铺开这种人才培养模式了。你们后续又开展了哪些工作呢?

何子明:在持续推进现代学徒制工作方面,我们确实有一些新的打算,并且有的已经开始实施了。主要体现在以下几个方面。一、创新培养满足企业需求的复合型人才。这是根据需求来讲的。二、进一步完善现代学徒制的工作机制,从机制来讲。三、着重引进现代技术手段,从手段方面来看。四、将现代学徒制要应用于项目合作建设,专业合作建设方面,这是从应用这一方面来讲,这四方面来突出以后的工作。

何子明:现在的人工智能、大数据、智能制造等新兴产业蓬勃发展,要适应市场,促进传统行业的转型升级。在石油化工技术专业的人才培养方案中增加大数据知识模块,在电气自动化技术专业的人才培养方案中增加大数据和智能制造等知识模块,服务合作企业的同时提升合作企业。在两个试点专业率先探索实施“1+X”证书制度,突破一个专业的学生只取与专业领域相关证书的传统,认真调研分析岗位所需的知识和技能,让学生获取多个相关专业领域证书。以石油化工技术专业为例,现在在校学生大都报考的是化工总控工职业等级证,以后可拓展到化工分析工、石化数字化管理师证等。这是从需求来讲要着重培养复合型人才。

何子明:从机制来讲,进一步完善现代学徒制工作机制。以符合校企实际、促进试点工作有效推进,进一步完善校企成本分担机制,学校主动帮企业解决实际问题和培养能够解决实际问题的学生(学徒),激发合作企业参与成本分担的内生动力。在试点工作推进的过程中,根据校企导师的需求和特点,制定有针对性的导师培养、考核与激励制度,提高校企导师参与学生(学徒)培养的积极性。目前企业这一块的积极性有待激发,学校通过组建现代学徒制特色学院、产业学院、混合学院等形式,整合资源,探索双主体、多主体办学,为现代学徒制工作搭建平台。

何子明:第三个方面及时掌握学生学徒的学习情况,适应现代学徒制校企两地人才培养的特点,要引入质量监控云平台,导入现有标准和指标,对学生(学徒)进行在线实时评价。因为学生在外跟岗实习,我们需要一个评价。那么为了让学生(学徒)能够及时学习和巩固专业知识,让其学习不受空间限制,为后续弹性学制的实施打下较好的基础,学校现在已经在推行在线教育平台建设工作,特别是这次疫情的停学不停教,我们促进了平台教学快速发展,也进一步充实这一方面的教学内容。引进了云平台的教学,现在发挥了很好的作用,这次疫情期间开发了200多门课程,同时学校的现代学徒制班级在校企上课也可以通过云平台进行分享,这是非常好的。

何子明:第四、将现代学徒制应用于校企合作专业建设。近年来,为了解决招生难题,学校开始实行校企联合招生,打造了一批校企共建专业,如移动应用开发、跨境电子商务技术、无人机应用技术、新能源汽车技术、大数据应用与开发等专业,目前共有14个校企共建专业(含专业方向),招的学生达到了1543名,今年单招了2700名学生,校企共建专业的招生人数也达到了一半以上。上述校企共建专业全部采用现代学徒制人才培养模式,企业派出专业教师到学校上专业课,并捐建专业实训室。学生(学徒)在第一至第五学期除在学校上课之外,还按教学计划分期分批到企业轮岗训练,第六学期则全部在企业进行在岗培养。这种专业建设模式和现代学徒制人才培养模式具有较强的人才培养针对性,也在一定程度上解决了学校专业师资和办学投入不足的难题。谢谢主持人,谢谢各位网友。

主持人:感谢何院长的分享。那么有这次难得的在线访谈机会,政务网和新浪微博上的网友们提问都非常踊跃。何院长,我们先稍事休息再一起来看一些网友的问题,好吗?

何子明:好的,谢谢。

主持人:好的,欢迎回来,我们与何院长一起来看看网友们的问题。首先第一位网友提问:何院长,您好,我是一名大二学生,刚听了您的介绍,我想请教一下贵校现代学徒制培养的学生比非现代学徒制培养的学生有什么优势? 何子明:

你好!感谢这位同学的提问,到底两者有什么区别?优势在哪里?我想这是很多学生和家长关心的问题。下面我就从我们学校的实际情况给大家做一个解答。

何子明:第一个是身份的优势,也就是“入校即入厂”,学生既是学校的学生,又是企业的员工,学校、企业、学生,也就是校企生签订三方协议,明确校、企、生三方的责、权、利等方面内容。 第二个是教学模式的优势,我们采取“校企联动、工学交替”的方式开展教学活动,在校内引入企业文化,提高职业素养,在企业搭建“共享车间课堂”,签订师徒协议,并进行轮岗实践,提升职业能力,在岗位实践期间,企业还提供了一定的学徒津贴;

何子明:第三个优势是现代学徒制的学生可以共享企业的师资、实训设备、培训教材与视频等资源,为学生的成长成才创造有利条件; 第四个是学生管理的优势,在校期间实施班级管理为主,小组管理为辅;在企业期间实施小组管理为主,按照企业的小组管理模式,班级管理为辅,通过开展一系列的校企活动,培养学生具有“人文品质、石化特质、劳模潜质”的高素质技术技能型人才。应该说这四个方面是极大的优势,当然还不局限于这四个方面。谢谢。

主持人:毕竟我们现代学徒制还是在一个不断摸索和不断完善的过程当中,下一个网友是一位老师的提问,他问到:在现代学徒制人才培养过程中,“双导师”制是确保人才培养质量的重要制度设计,您认为,校企“双导师”如何协同工作才能更加充分的发挥各自优势?谢谢。

何子明:感谢主持人。首先从制度层面上,学校与合作企业制定了《现代学徒制“双导师”管理办法》,明确了“双导师”的工作职责、聘任条件与程序、培养办法、考核与激励措施等内容,从根本上保证了“双导师”的遴选,包括数量、资历条件等符合现代学徒制人才培养的要求,确保了校企“双导师”认同各自的身份,明确各自职责,奠定了分工协作的基础,这是第一个。

何子明:其次,加强“双导师”的双向交流,就是安排“双导师”进行双向挂职锻炼。一方面让学校导师深入企业,熟悉产品开发流程、生产工艺、了解企业文化;另一方面,让企业导师进课堂,这样的话,丰富了我们高职的学习,特别是在高职教育理论、教育心理学的知识,提高了语言表达能力、培养对学徒的耐心、细心,包括爱心。通过这种“双向挂职锻炼”的方式,切实有效地提高了“双导师”的教育教学水平,使课堂更加贴近实际,更加生动,这是第二个方面。

何子明:第三,充分论证,敲定课程体系。对学校来讲,课程授课任务进行了明确分工,理论性较强的课程多由“校内导师”承担,在校内完成。实践性较强的课程主要交给“企业导师”承担,进行企业现场教学,学习与实践相结合。部分课程还可以采用“双导师”同时授课的模式进行,发挥校企“双导师”各自优势,切实实现现代学徒制人才培养的目标。谢谢。

主持人:感谢何院长,刚刚两个网友问题,一个是学生提的,一个是老师提的,对现代学徒制老师和同学们都有很多的疑惑,也非常感谢何院长的一个解答。现代学徒制从教育部开始部署试点、验收,到总结、提高,目前已经逐步走向成熟,并开始在全国职业院校中全面推广。相信贵校在现代学徒制试点工作中总结、提炼的经验、作法、经典案例等,会对其它学校开展现代学徒制工作提供良好的借鉴,起到一定的帮助作用。 今天,我们非常高兴地邀请到了何院长,与大家交流了现代学徒制人才培养模式问题。在节目最后,再次谢谢何院长在百忙之中接受我们的访谈。

何子明:谢谢主持人,谢谢各位网友。

主持人:同时也谢谢各位网友的热情陪伴,我们下期再见!

何子明:再见。

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  • 编辑:李惠利
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